第十九章 绝症患者的生死和解 (第2/3页)
吸渐渐放缓，嘴角微微牵起，眼角渗出了第一滴泪，“她的琴音里有潮气，是因为地宫的琴室漏雨了，对不对？”
“第二条路：触觉回溯。”煊墨让他伸出手，轻轻握住那架迷你钢琴模型，“感受指尖碰到琴键的触感，冰凉的塑料，却像真钢琴的象牙键一样有温度。记得您带学生去山区支教吗？那架旧风琴漏风，您用体温捂热琴键才让孩子们上课，现在手心是不是还能摸到那种暖？就像现在，你摸到的琴键纹路，和你捡的那块砖上的琴纹是不是一样？苏婉的琴就是按这个纹路调的音。”张老师的手指慢慢蜷缩，紧紧攥住了模型琴键，指节泛白却带着力气，“她的琴断了根弦，是被人砸断的，对吗？”
“第三条路：视觉重现。”炳坤适时递过圆光镜，镜面反射着阳光落在墙上，形成一片晃动的光斑，“看着光斑里的画面——那是您的音乐课教室，孩子们举着纸飞机唱歌，黑板上写着‘音乐不死’。您看窗台上的绿萝，是当年那个盲童送的，现在已经爬满了整个窗台，对不对？光斑里是不是还有个穿明代衣服的女子？她在琴室里哭，手里拿着断弦的琴，琴头刻着‘苏婉’两个字。”张老师的眼球在眼睑下转动，喉间发出模糊的呜咽，“她的琴谱被人撕了，就藏在地宫的药庐里，对吗？”
“第四条路：情绪共振。”煊墨的声音加重了几分，带着穿透衰弱的力量，“现在心里是不是有点委屈？像一首没弹完的曲子被突然打断。但更深的地方，是不是还有骄傲？您教过的孩子在舞台上唱歌，您写的曲子在校园里流传，这些都是您生命的延长线，怎么会是‘没弹完’呢？苏婉也有这种骄傲，她的琴音救过很多人，就像您的歌声一样，只是她的骄傲被冤屈盖住了。”张老师的身体轻轻颤抖，眼泪顺着鬓角滑进枕头，浸湿了一片，“她羡慕您能被孩子们记住，她也想让别人知道她不是坏人。”
“第五条路：生死隐喻。”煊墨拿起一张散落的乐谱，上面是张老师写的《生命交响曲》，音符间隙竟画着小小的太极图，“您看这乐谱，有激昂的快板，也有舒缓的慢板，尾声的渐弱是为了让余韵更长久。死亡就是您的尾声，不是消失，是换种方式听世界的歌。就像苏婉，她的肉体虽然死了，但琴音的煞气还在，说明她的执念没散，她在等有人帮她把真相唱出来。”他把圆光镜移到张老师眼前，“现在看着镜子，我们去看看‘尾声’之后的风景，也看看苏婉的琴室到底藏着什么。”
“第六条路：往生显影。”镜面的光斑突然变得清晰，像打开了一扇发光的门，煊墨的声音跟着变得悠远，“镜子里有什么？是不是有片开满花的草地？听见琴声了吗？是您教过的所有孩子在合唱，他们身边站着个穿白衣服的人，在向您招手对不对？草地尽头是不是有座亭台？亭子里摆着架古琴，琴弦在自己颤动，那是苏婉的‘绝弦琴’，她在请您帮她把最后一段弹完——用您的合唱声当伴奏。”
催眠状态中，张老师的呼吸变得悠长，脸上的痛苦渐渐舒展，嘴
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