第四十六章 工学学堂 (第2/3页)
“学制： 半年一期，考核合格者，分派至各司任职或进入更高阶培训。”
这完全是一份针对基层技术和管理人才的速成培训大纲，充满了实用主义的色彩，与传统的科举教育截然不同。
苏源看着这份计划，眼中放出光来。他立刻明白了其中的巨大价值！这能系统性地解决底层人才匮乏的问题！“先生大才！此乃百年大计！苏源全力支持！要人给人，要地方给地方！”
消息传出，却引发了不同的反响。
墨尘深表赞同，他深知合格吏员和士官的稀缺。
部分老派文人则暗自撇嘴，认为这种不教圣贤书、只教“奇技淫巧”和“刀笔吏术”的学堂，不成体统。
许多百姓也将信将疑，觉得读书是遥远的事，还不如让孩子早点下地干活或学门手艺实在。
云芷不为所动。她亲自挑选了一处废弃的祠堂作为校舍，从流民中招募了一位屡试不第、但精通算数、心思灵活的老童生担任首位“教习”，又调拨了少许粮食作为“助学津贴”，吸引贫困家庭送子入学。
开学第一日，稀稀拉拉只来了二十几个少年，大多面黄肌瘦，眼神中充满了好奇与茫然。
云芷亲自出席了简陋的开蒙仪式。她没有讲什么大道理，只是平静地告诉这些孩子：
“于此地所学，无法让你们科举高中，光宗耀祖。”
“但可让你们未来能看懂契约，不被欺瞒；能算清工钱，不吃亏；能有一技之长，在这乱世安身立命，甚至…成为管理者，而非永远被管理者。”
“知识，是一种力量。而我将赋予你们最初的力量。”
话语朴实，却直指生存核心。孩子们似懂非懂，但那句“安身立命”、“成为管理者”却悄然种入了心田。
学堂的教学艰苦而高效。没有风花雪月，只有枯燥的识字、演算、背诵律条、练习画图。云芷甚至亲自编写了图文并茂的《常用千字文》和《实
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